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儿童剧尝试分级好 但不能止步于此

文化演出 中国教育新闻网-蒲公英评论网 2015年06月26日 14:52 A-A+ 二维码
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  中国儿艺2015年小剧场新作——独角戏《木又寸》近日在假日经典小剧场首演。该剧是剧院艺术史上首次尝试独角戏的艺术形式,也是第一次对观剧年龄进行划分的儿童剧,建议6岁以上儿童观看。(6月22日中国新闻网)

  中国儿艺尝试儿童剧分级是一个好消息,不仅仅是因为“第一次”,而且在于我们有了新的理念——分级既为观众负责,也为艺术负责,正如所说,“不同年龄段孩子心智发育的差异,也会带来理解力的差异,为不同年龄的孩子创作是我们的责任”。近年来,我国儿童剧有了较大发展,取得了一定成绩,但一段时间以来,多走校园集体路线,常常通过包场的形式进行演出,在剥夺儿童选择权的同时,也折射着儿童剧的影响力和认同度问题,如说教味道浓厚,想当然地进行创作和演出,没有考虑到不同年龄段儿童的特殊接受心理,几乎忽视了不同儿童的偏好问题,既有成人化的倾向,又有脱离现实需要的征兆。在这样的背景下,尝试儿童剧分级就是对艺术的回归,不只是把儿童剧当作教育的工具,而是艺术真谛的表达。

  优秀的儿童剧都是在尊重儿童需要的前提下产生的,只有符合儿童思维方式的儿童剧才能真正发挥艺术感染、情感教育和智慧启迪的作用。尝试儿童剧分级启示当下儿童剧要细分市场,认识到不同年龄段的儿童需要不同的作品,不同的作品符合不同年龄阶段的儿童,这是儿童剧创作者共同的责任和挑战。也只有在分级细化的基础上,才能创作出更多的优秀作品,才能使儿童观众与儿童剧结缘,而不是靠包场等手段来功利地达到目的。

  尤其需要指出的是,儿童是值得尊重的具有独立人格的个体,并非成人的附庸,有成年人难以企及的想象力。在进行创作时,应避免用商业思维和说教逻辑绑架儿童剧,也不能过度娱乐,误导儿童纯洁的心灵。

  沿着这种逻辑,在笔者看来,进行分级的努力不能止步于儿童剧,应在更广阔的范围进行尝试,如在阅读上。国外经验表明,分级阅读是提高少儿阅读能力的有效方法,成为一种世界性的趋势。清代学者张潮说,“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如亭中望月;老年读书,如台上玩月”,这直接表达了个体在不同时期的阅读需要和不同感受,也间接证明推动阅读分级很有必要。在一定意义上,分级阅读是信息社会高度现代化,阅读资源大量增加的产物,早在上世纪,欧美等国家就出现了不同的分级阅读体系,有了确切的分级标准,我国仅在2008年之后才进行了初步的尝试,明显落后于时代需要和民众需求。

  但就儿童分级阅读来说,由于缺乏科学有效的认定标准,加上利益至上观念的裹胁,不少出版机构把分级阅读当成了噱头,异化为攫取利益的工具,背离了分级阅读的本意,更无法与民众的意愿相契合。如国内某机构匆忙搞出的分级标准,随意性大,数量多,并不是为儿童量身定做,似乎是想当然的判断,只贴上了“分级阅读”的标签,但没有分级阅读的实质意义和价值。

  分级阅读不是单纯地根据儿童的年龄进行机械的划分,而是建立在知晓儿童阅读心理和习惯,懂得汉语特点和孩子认知水平的基础上的分级。分级阅读标准也不是由出版社和教师说了算,而是有一个科学认定、严肃实施的过程。结合当前不少儿童读物成人化乃至色情化的倾向,在笔者看来,主动推进、积极实施儿童分级阅读有着诸多益处。有的出版社,为了扩大市场占有率,人为地提高儿童图书的适用范围;有的打着儿童早期教育的幌子,随便拼凑,诱导家长盲目购买。同时,调查显示,我国的儿童阅读现状堪忧,西方发达国家儿童在6~9个月时就开始阅读,而我国儿童则普遍要到2~3岁才开始阅读活动,美国儿童4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段,而我国儿童平均到8岁才能达到这个水平。那么,有理由期待出版者用负责的姿态、担当的意识和政府部门、教育部门进行联合,合力推动儿童分级阅读。

  与民众的期待以及与发达国家相比,对儿童剧、儿童图书、儿童电影等进行分级,我们要做的工作还有很多。(朱四倍 作者系蒲公英评论特约评论员)

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